摘要：我們都知道，在初中階段的教育教學(xué)中，生物是初中生比較感興趣的一門課程。初中生物課程與學(xué)生的生活有著非常緊密的關(guān)系，生物在用它的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生們證明一個(gè)又一個(gè)知識(shí)和原理，這也是生物讓學(xué)生著迷的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，參與實(shí)驗(yàn)、觀看實(shí)驗(yàn)、了解實(shí)驗(yàn)是初中生學(xué)好生物的重要基礎(chǔ)。該文將就如何上好初中生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;生物課程;對(duì)照實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)對(duì)策

生物課程區(qū)別于其他課程的一個(gè)重要標(biāo)志就在于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)生物有著如此高的學(xué)習(xí)興趣也在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是初中生物課程教學(xué)中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明結(jié)果，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興致。因此，初中生物教學(xué)工作一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)課表示出更高度的關(guān)注和重視，要想盡辦法提升生物實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和效果。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概述

其實(shí)在初中階段的生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們第一次基礎(chǔ)科學(xué)的探究方式基本上都是對(duì)照實(shí)驗(yàn)。那么何為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其從理論從層面來(lái)解釋，其主要指的是針對(duì)同一種類或者同一個(gè)研究對(duì)象開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作，除了特定的條件不同之外，剩下所有的條件以及環(huán)境等都是相同的。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的就是要研究特定條件或者因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，進(jìn)而證明這個(gè)特定條件或者因素存在的必要價(jià)值和影響力。對(duì)照實(shí)驗(yàn)，顧名思義，其通常都是要安排兩個(gè)或者兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，至少有一組是實(shí)驗(yàn)組，另一組是對(duì)照組。對(duì)照組存在的價(jià)值和作用就是要增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有更高的說(shuō)服力，將實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的偶然因素或者意外影響降到最低。

2目前初中生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)課的具體類型

【摘要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，更應(yīng)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和高效性，從而促使學(xué)生更加愉悅、快樂(lè)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取一定的知識(shí)與能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。本文旨在探討初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主能力;培養(yǎng)策略

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，是生物教學(xué)的基本手段與方式，也是推動(dòng)生物科學(xué)形成、發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。因此，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之上，利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，拓展教學(xué)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，從而提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，在構(gòu)建高效的初中生物課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實(shí)施，所以，師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流直接提高了學(xué)生的課堂參與度；而生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)。初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)互動(dòng)與交流，從而促使學(xué)生更有興趣、更加自主地參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，構(gòu)建多樣性、深層次的生物課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，提升其實(shí)踐技能。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

1合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),構(gòu)建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展,有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建,有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手,設(shè)計(jì)一些合理性、趣味性的小實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等。例如:在5食物的消化6教學(xué)中,酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分,具有一定的難度,不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個(gè)問(wèn)題,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實(shí)驗(yàn):隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個(gè)過(guò)程之中,學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生好奇,也會(huì)繼續(xù)參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成分變化的分析過(guò)程。這時(shí)教師再加以指導(dǎo),學(xué)生也會(huì)對(duì)酶的催化和膽汁的乳化這一知識(shí)點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)人手,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引人教學(xué)之中,主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的分析過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者,傳統(tǒng)機(jī)械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕,還可營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),不斷改善師生之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其實(shí)驗(yàn)的能力,改善課堂環(huán)境,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學(xué)中,教師就可重視演示實(shí)驗(yàn)的功能,適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色,與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后,教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進(jìn)行分組討論,得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實(shí)驗(yàn)形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感和親切感。同時(shí),在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展,極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3突出師生之間的互動(dòng)關(guān)系,增強(qiáng)教學(xué)效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn),所以師生互動(dòng)關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動(dòng)的根本目的在于對(duì)學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動(dòng)關(guān)系的建立,要求教師對(duì)學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解,立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā),引導(dǎo)其通過(guò)自身的心理情感體驗(yàn)與實(shí)踐,提高問(wèn)題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時(shí)結(jié)合自己的上身肢體演示,引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析,綜合運(yùn)用情境,與學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱,然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣,學(xué)生會(huì)比較愿意參與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,也會(huì)仔細(xì)觀察、分析與探討,進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結(jié)論。這種開(kāi)放式的課堂,有利于學(xué)生興趣的激發(fā),有利于師生互動(dòng)關(guān)系的和諧構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學(xué)生也會(huì)更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過(guò)程中能夠更為充分地說(shuō)明問(wèn)題，驗(yàn)證生物理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂(lè)得輕松。其實(shí)，為了更科學(xué)、更有說(shuō)服力地論證假說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)常設(shè)置一些假設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師必須針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更短了。有時(shí)，還會(huì)因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的時(shí)間較緊，擠掉一小部分的實(shí)驗(yàn)課。在這樣的情況下實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，往往會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)照教材結(jié)果草草了結(jié)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的實(shí)驗(yàn)是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

【摘要】初中生物本身是一門以提高學(xué)生對(duì)生命世界認(rèn)識(shí)的學(xué)科，同時(shí)只有通這就是生物實(shí)驗(yàn)課堂的重要性，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性。因此，以提高生自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是初中生必須具備的能力。同時(shí)，初中生物實(shí)驗(yàn)偏重基礎(chǔ)知識(shí)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為根本。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)課堂；動(dòng)手能力；探究性教學(xué)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是以人為本，讓學(xué)生自主性得到提高，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。生物課堂就是是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既能使自身的理論知識(shí)得到鞏固，又能通過(guò)親身做實(shí)驗(yàn)，找到理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵點(diǎn)，找到實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，通過(guò)理論論證進(jìn)而解決問(wèn)題。初中生注重的是加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，生物在所有學(xué)科中占有非常重要的地位，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生探究未知生物知識(shí)的重要途徑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)方式方法等技能能力的提升。

1.提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度，從理論中來(lái)到實(shí)驗(yàn)中去

現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)還不夠，學(xué)生基本上都是在教師的督促下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，很多教師也是在教學(xué)進(jìn)度的壓力下，匆匆讓學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，根本就沒(méi)有起到生物實(shí)驗(yàn)課堂本身的作用。授課教師親身示范教學(xué)，學(xué)生才能真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)際性，授課教師進(jìn)一步結(jié)合理論知識(shí)，學(xué)生也能回想生物知識(shí)在本實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，兩者結(jié)合到一起，學(xué)生在教師的講解中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步的操作才會(huì)在之后的直接實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力才能到到有效的培養(yǎng)。理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證才是學(xué)生最想看到的東西，才能真正實(shí)現(xiàn)從理論中來(lái)到實(shí)驗(yàn)中去。顯微鏡的作用顯而易見(jiàn)，但學(xué)生基本上都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，因此在進(jìn)行《練習(xí)使用顯微鏡》實(shí)驗(yàn)課堂的基礎(chǔ)上，可以和《觀察植物細(xì)胞、觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人體的基本組織》等實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合一起，學(xué)生就能對(duì)轉(zhuǎn)換器、低倍鏡、高倍鏡等的結(jié)構(gòu)和作用認(rèn)識(shí)更加“真是”、“實(shí)際”，直接應(yīng)用到生物觀察中去。但是，在操作之前，授課教師一定要結(jié)合每一部分的結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行仔細(xì)講解，觀察中的注意事項(xiàng)要讓學(xué)生明白，再親自動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能提高學(xué)生的探究能力，還能鞏固顯微鏡的理論知識(shí)，教學(xué)效率也得到有效更高。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于探究，勇于實(shí)驗(yàn)的精神

一、觀察目的及任務(wù)要明確

所謂觀察，是人對(duì)客觀事物的一種感性認(rèn)識(shí)的形式，它是通過(guò)人的多種感官與思維相結(jié)合而進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。為了在觀察的過(guò)程中能精力集中，就要求觀察必須有相應(yīng)的明確的目的及任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，方能進(jìn)行有效的觀察，進(jìn)而有效培養(yǎng)觀察能力。如，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先明確觀察的目的及任務(wù)，這樣方能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察并尋求答案，最終促進(jìn)其觀察能力的培養(yǎng)。如，進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，充分認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以及液泡。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定會(huì)認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨別，最終完成觀察任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的觀察能力也得到了有效培養(yǎng)。

二、掌握有效的觀察方法

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的觀察方法。

1.從整體到局部進(jìn)行觀察，逐漸深入

觀察應(yīng)先全面進(jìn)行，在掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整體變化后，再轉(zhuǎn)入局部的觀察，從而細(xì)致入微地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。如，觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)等，從而順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性不高。雖然我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、記憶的模式。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時(shí)間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時(shí)間，這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生即使有疑難問(wèn)題，也沒(méi)有足夠的時(shí)間在課堂上請(qǐng)教教師，長(zhǎng)期積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗(yàn)室（功能室）建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國(guó)家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從2003年秋期開(kāi)始了新一輪的課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來(lái)了新的機(jī)遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來(lái)希望，也給我們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面存在的問(wèn)題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級(jí)政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財(cái)力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國(guó)家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車道。2016年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)校基本上按照國(guó)家教委的規(guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。（二）實(shí)驗(yàn)室使用與實(shí)驗(yàn)員配置方面存在的問(wèn)題。初中生物之所以不能按照國(guó)家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課，最大的原因就是沒(méi)有分年級(jí)使用的實(shí)驗(yàn)室與專職的實(shí)驗(yàn)人員，初一和初二兩個(gè)年級(jí)二十余個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過(guò)來(lái)。實(shí)驗(yàn)人員在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)無(wú)形中減少了很多。要解決這些問(wèn)題還需要爭(zhēng)取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室（功能室）的建設(shè)，對(duì)規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實(shí)驗(yàn)人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)，必須要有充分的知識(shí)庫(kù)來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養(yǎng)”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴(kuò)大知識(shí)面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對(duì)于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無(wú)法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識(shí)與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒(méi)有專職生物教師。面對(duì)農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號(hào)。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略思考

（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試現(xiàn)在全國(guó)很多教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生物已進(jìn)入中考，順應(yīng)這一趨勢(shì)不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國(guó)卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國(guó)家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)功能完善、獨(dú)立的多功能生物實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一采購(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險(xiǎn)生化藥品的管理。（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對(duì)口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊(duì)伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動(dòng)需及時(shí)補(bǔ)齊專業(yè)生物教師。（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及專職的生物實(shí)驗(yàn)室人員，建議分年級(jí)配置生物實(shí)驗(yàn)室，并配置專職生物實(shí)驗(yàn)人員在目前編制暫時(shí)無(wú)法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。（五）更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法與手段加強(qiáng)教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與登記，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)。減少教師的演示實(shí)驗(yàn)比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)的比重。克服單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢(shì)，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識(shí)生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗(yàn)課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。

作者:李奇龍 單位:重慶市合川太和中學(xué)

【摘要】初中生物課程作為義務(wù)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。承擔(dān)著普及和提高學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是基本的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，在新形勢(shì)下，為了順利推進(jìn)初中生物新課程改革，有必要重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法，以期初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用讓學(xué)生對(duì)生物感興趣。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)生物感興趣，老師必須革舊出新，放心讓學(xué)生去做。老師不應(yīng)該讓學(xué)生按部就班，而應(yīng)該相信學(xué)生能夠成功地完成實(shí)驗(yàn)。允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中尋找原因，直到實(shí)驗(yàn)成功，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中嘗到成功的喜悅。但是，在放棄實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)和探索的目的，充分發(fā)揮其主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。（二）培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從小學(xué)自然學(xué)科的一些生物知識(shí)到初中獨(dú)立的生物學(xué)科，一年級(jí)學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。怎樣才能把他們對(duì)生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)的熱情？以便用來(lái)激發(fā)他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心和興趣。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和能力，讓他們有成就感。初中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和工具的使用一無(wú)所知，好奇心強(qiáng)，自控能力差。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)儀器容易分散注意力，他們就不注意聽(tīng)講。加上操作不仔細(xì)，不仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在做“顯微鏡的功能”和“制作臨時(shí)安裝膜”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師首先說(shuō)明了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生在觀看演示的同時(shí)，聽(tīng)老師講課和模擬操作。（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn),也是一種力量在解決問(wèn)題的過(guò)程,它是懷著希望的光,美麗的場(chǎng)景,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地在教學(xué)中使用他們的大腦,希望他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題通過(guò)自己的不懈努力和辛勤工作。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

二、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思想老舊。雖然有許多實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)教材項(xiàng)目中,然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中，有很多沒(méi)有真正使用這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再加上我國(guó)應(yīng)試教育系統(tǒng),大多數(shù)學(xué)生不會(huì)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn),他們更依賴一些記憶方法來(lái)背誦生物內(nèi)容，而不是在實(shí)驗(yàn)的作用下充分理解生物知識(shí)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，使他們無(wú)法在課堂上正確地面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)。（二）方法單一。初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),問(wèn)題基本上按原則的結(jié)論,實(shí)驗(yàn)證明該實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有一定的優(yōu)勢(shì),但它是非常剛性,大多數(shù)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作員的身份,而不是一個(gè)研究員,他們只是根據(jù)老師安排的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)期間仍處于一種被動(dòng)的狀態(tài),不僅不能把自己的想法加入到實(shí)驗(yàn)中，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)的依賴性。（三）忽略過(guò)程。目前，許多初中生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們只是一味地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣，學(xué)生就不能真正理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。他們做實(shí)驗(yàn)的目的就是記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，大多數(shù)學(xué)生不能正確地回答。

摘要：對(duì)于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過(guò)不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過(guò)程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)探究中正確認(rèn)識(shí)自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會(huì)學(xué)向現(xiàn)在的會(huì)做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對(duì)作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。

1培養(yǎng)興趣，形成熱愛(ài)生物實(shí)驗(yàn)的情感意愿

作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動(dòng)重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)、觀察、探究能力，在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)發(fā)展還不夠完善，其實(shí)驗(yàn)技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實(shí)驗(yàn)。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛(ài)生物實(shí)驗(yàn)的良好情感意愿。

2塑造意識(shí)，養(yǎng)成觀察生物現(xiàn)象的良好習(xí)慣