一、當前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內容與學生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業(yè)基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。畢業(yè)論文內容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結合的環(huán)節(jié)，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網上文獻拼湊、他人、挪用別人數(shù)據等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

有關高等學校教務處（成教處）：

為做好20*年成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位授予工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、申報范圍

20*年成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位申報對象為：山東省高等學校20*年*月*日至20*年*月*日期間畢業(yè)的國民教育系列成人高等教育畢業(yè)生（含高中起點本科、?？破瘘c本科和高等教育自學考試本科畢業(yè)生）。

二、申報條件

學位申請者應德智體美全面發(fā)展，掌握本學科、本專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，具有從事科學研究和擔負專門技術工作的初步能力。課程學習成績及畢業(yè)論文（畢業(yè)設計或綜合考試）成績優(yōu)良，本科段各門課程平均成績70分以上，無不及格課程，無考試作弊記錄。學位授予單位應對學位申請者嚴格進行資格審查，不合格者不予受理。

農業(yè)技術推廣

為深入落實科技興農戰(zhàn)略，切實提高農業(yè)技術推廣工作質量，合理配置人才資源，構建適應新形勢下農業(yè)技術推廣工作的用人制度和運行機制，努力建設高素質、專業(yè)化的農業(yè)技術推廣隊伍，根據上級精神，結合××實際，特制定本方案。

一、基本原則

1、堅持德才兼?zhèn)?、任人唯賢的原則。

2、堅持公開、公正、競爭、擇優(yōu)的原則。

3、堅持群眾公認、注重實績的原則。

摘要：現(xiàn)代社會，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展。受其影響，成人教育一步步陷入產業(yè)化、營利性及工具性的功利主義危機之中。功利主義促進人們對經濟利益的向往與實現(xiàn)，實現(xiàn)了近期目標，但也不可避免地導致了人格褊狹與學歷商品化。唯有加強人文素質教育，進行人格矯治，才能促使成人教育健康發(fā)展。

關鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治

法國土倫大學曝出中國留學生買賣文憑事件，法國舉國震驚，警方也隨即介入調查。我國有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責、謾罵，怒斥現(xiàn)代學生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見慣?？萍嫉耐苿?、經濟的發(fā)展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展，從而促進成人教育功利主義的形成。

一、人格商化

自原始社會以來，人類的大腦已經充分進化，人們已經能朝著自己所設定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現(xiàn)在卻為利益不擇手段?，F(xiàn)代社會中，人人都在從事經營活動，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標，經濟學者則稱之為“經濟人”理性。這預示著社會生活中，人們都能從行為與效益的反向運動中尋求利益最優(yōu)化的效果。換句話說，經濟社會中人格商化了。

從廣義說，人格商品化是人格商化的另類表現(xiàn)形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業(yè)形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來經濟利益，名人廣告、名人商標注冊、形象代言等無不打上商化的烙印。

摘要：現(xiàn)代社會，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展。受其影響，成人教育一步步陷入產業(yè)化、營利性及工具性的功利主義危機之中。功利主義促進人們對經濟利益的向往與實現(xiàn)，實現(xiàn)了近期目標，但也不可避免地導致了人格褊狹與學歷商品化。唯有加強人文素質教育，進行人格矯治，才能促使成人教育健康發(fā)展。

關鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治

法國土倫大學曝出中國留學生買賣文憑事件，法國舉國震驚，警方也隨即介入調查。我國有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責、謾罵，怒斥現(xiàn)代學生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見慣?？萍嫉耐苿?、經濟的發(fā)展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展，從而促進成人教育功利主義的形成。

一、人格商化

自原始社會以來，人類的大腦已經充分進化，人們已經能朝著自己所設定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現(xiàn)在卻為利益不擇手段。現(xiàn)代社會中，人人都在從事經營活動，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標，經濟學者則稱之為“經濟人”理性。這預示著社會生活中，人們都能從行為與效益的反向運動中尋求利益最優(yōu)化的效果。換句話說，經濟社會中人格商化了。

從廣義說，人格商品化是人格商化的另類表現(xiàn)形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業(yè)形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來經濟利益，名人廣告、名人商標注冊、形象代言等無不打上商化的烙印。

論文摘要:高校成人教育是我國成人教育體系中一個最有影響力的部分，其社會功利性是客觀存在的，也是不易替代的。然而，高校成人教育出現(xiàn)了功利性教育走向，削弱了為社會服務的功能。為此，高校成人教育應當樹立以人為本的觀念，實現(xiàn)由“功利價值”向“人本價值”的轉變。

論文關鍵詞:高校成人教育功利價值人本價值

高校成人教育主要是指由普通高校和獨立設置的成人高校舉辦的成人高等教育。在我國成人教育體系中，高校成人教育是一個最有影響力的不易替代的中堅力量，其社會功利性意義是顯而易見的。但由于社會客觀環(huán)境的作用，在高校成人教育的發(fā)展過程中，在較長一段時間和較大層面上存在著功利性教育走向，影響著人們對高校成人教育本體價值的認識和判斷，因而在一定程度上阻礙了高校成人教育的健康發(fā)展和功能意義的發(fā)揮。高校成人教育應當發(fā)揮自身價值，更好地追求培養(yǎng)人才的價值意義。

一、高校成人教育功利性的含義

高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國社會經濟發(fā)展進程中為充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢而實施的一種與窮國辦大教育相適應的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育發(fā)展起來的為社會發(fā)展服務的一個更豐富更靈活的部分，也是我國成人教育體系中一個最重要的部分。改革開放二十多年來，我國成人高等教育共畢業(yè)本科和?？粕磺Ф嗳f人，高等教育自學考試報考人數(shù)累計已經超過二千萬人，非學歷培訓工作也開始向建立崗位培訓體系制度的階段發(fā)展，高校成人教育已經成為我國現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展的重要推動力量。在成人高等教育發(fā)展過程中，高校成人教育在促進社會進步、推動經濟建設、提高民族素質和提高人民生活質量等方面都起到了重要的作用，較好地發(fā)揮了自身的社會功能、經濟功能和文化功能，顯示出了深遠的功利性意義。

從教育學原理來分析，高校成人教育的社會功能包括調整社會結構和促進社會進步兩個方面，前者主要通過改變受教育者社會集團的歸屬和重組社會結構來實現(xiàn)的，后者則是通過學校與社會、經濟和文化信息的互換與成人教育的政治功能、經濟功能和文化功能的整合來實現(xiàn)的。高校成人教育的政治功能主要是傳播和培育人們的進取、公正和民主意識與團結、協(xié)作和奮斗精神，進而提高民族素質，維護社會秩序;高校成人教育的經濟功能是通過培訓勞動者而為社會提供人力資源的支撐和智力資源的保障，同時為受教育者提供豐富的知識和技能來幫助其提高經濟收人和社會經濟地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社會成員，因而也承載著傳遞和創(chuàng)新社會文化的功能。高校主要以擴大成人教育的經濟功能和文化功能而更好地促進生產發(fā)展和社會進步，尤其是通過在職培訓提高勞動者的職業(yè)素質、生產技能和適應能力，拓寬求業(yè)渠道，實現(xiàn)人力資源的合理配置，為社會成員擴大自身價值和優(yōu)化職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。普通高校發(fā)展成人教育是解決高等教育供求矛盾的重要途徑之一，是實現(xiàn)高等教育大眾化的重要手段，也是高校實現(xiàn)社會功能的內在要求。由于我國教育資源緊缺，普通高等教育遠遠不能滿足國民要求，普通高校在今后相當長一個時期內仍然是成人高等教育的主要承擔者。因此，高校成人教育責無旁貸地擔負著重要使命，并必將成為學習型社會的主體和核心，成為學習型社會的一種重要標志。

摘要：成人教育中“學分積累與轉換制度”分析中，需要明確構建社會終身教育的管理體系標準，依照國家深化教育的需求，從長遠角度進行分析，建立健全認證體系，制定有效的學分制度管理標準。實施有效的改革政策分析，按照學分積累、轉換試行方案，加強高校、高職院校、成人教育之間的體系建設，制定有效的學分轉換過程。對不同類型學生實施互認和銜接操作，構建完整的終身學習體系平臺。依照我國教育整體發(fā)展的實施過程，對學生的各個階段教育實施有效的轉換，重點分析銜接通道中可能存在的問題，依照各類教育內容，實施有效的橫縱分配，明確具體的溝通標準，制定完善的設計實施方案，加強構建社會終身教育體系作用。

關鍵詞：成人教育；學分積累轉換；終身教育

一、引言

按照學分積累轉換制度的標準要求，重點分析符合成人教育階段下的各方面內容，制定有效的學分積累和轉換。從不同的類型出發(fā)，加強各級專業(yè)教育之間的差異化分析，對各個教育認證制度標準、社區(qū)學院、教育設計水平進行分析，明確學分積累與轉化機制的實施操作。依照綜合功能水平進行分析，明確學習成果的有效認定標準，對學分進行積累和轉換。依照學習成果加強相關內容的分析，明確學習的認定，正規(guī)、非正規(guī)形式的成果判斷。從學習成果認定出發(fā)，依照學分和課程的設定進行分析，確定相互轉換的過程和標準。通過有效性的學習，搭建有效的連通橋梁，提升社會終身教育體系的建設。

二、搭建完善的學分轉換制度

按照成人教育的需求，對學分積累和轉換制度水平進行分析，準確的判斷大學學科標準條件下，學科專業(yè)知識、學生檔案評估、項目專業(yè)建設、培訓項目內容等的整體標準分析。依照學分進行有效的認定，調整高校、企業(yè)之間的關系，明確教學推薦的學分分配形式。依照各個學分的認定進行不同政策的轉化，對課程等值標準進行不同流程化的分析，調整繁雜項目內容，明確借鑒有效的學習經驗，加強對學生成果的積累和轉換。深化分析教育領域的相關數(shù)據改革，實施有效的學分制注冊、選課、學籍注冊、課程認證等改革處理。按照各個級別的學校、教育機構要求，制定有效的教學標準，分析課程標準、學分授予的情況，盡可能地避免學分認定、轉換之間出現(xiàn)問題。按照國家實施的標準，建立起完善的學分管理制度，根據各個學校教育的模式，構建有效的學分終身制度管理形式，確定檔案標準，采用統(tǒng)一的學習認定模式，加強積累與轉換，方便學生合理的存儲和管理，從不同的階段獲取各類學習成果。建立有效的學分積累轉換服務平臺，依照學生的實際需求，對相關知識內容進行查閱分析，開展符合社會的公開查詢渠道。不斷提升全國性的教育質量認定分析，依照學分轉換制度標準要求，加強各類學科教育結構的建設，構建完善的學歷教育分配，調整質量認定體系，對課程的相關內容、師資管理水平，教學設備設施標準，學生專業(yè)水平等進行充分的考察分析，認定有效的、符合學生教育機構標準的等值課程內容，加強專業(yè)職業(yè)資格證書的認定，加強行業(yè)證書、培訓項目的非學歷成果分析，明確具體的學歷教育學分等值標準建設，不斷促進各類學校、教育機構之間的互相轉換，從而提升各類教育橫向縱向模式的溝通，確保相關銜接的有效性。按照需求建立多樣化、多元化的質量監(jiān)督管控體系，引導學生充分拓展各方面行業(yè)的發(fā)展，加強社會組織關系，結構指導思想、監(jiān)督作用的研究，建立起完善的嚴格制度管理模式，實施公開考核，接收社會的監(jiān)督和評價。

今天我發(fā)言的題目是走特色強校、內涵提高為主的發(fā)展道路。

進入新世紀，面對我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展和高教改革突破性進展的大形勢，我們中國人民大學應該怎樣發(fā)展，也就是在新世紀我們要把自己建設成一所什么樣的大學？怎樣建設這樣的大學？

對于這樣兩個問題我們的實踐是：解放思想、深化改革，緊緊圍繞建設以人文社會科學為主的“人民滿意、世界一流”大學的奮斗目標，高舉“發(fā)展是硬道理”的旗幟，從自身實際出發(fā)，實事求是地走了一條“特色強校謀發(fā)展，內涵提高創(chuàng)一流”的發(fā)展道路，從而使學校發(fā)展取得了歷史性的顯著成就，大大提升了自身辦學能力和水平。

第一、我們通過實事求是地確立并努力實踐自身特色鮮明的發(fā)展定位，基本解決了現(xiàn)階段“我們建設一個什么樣的大學”的問題

特色是高校核心競爭力的主導因素。特色既是核心競爭力的基礎，又是核心競爭力的結果。確立和實踐特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色強校之路，應當成為我們大學發(fā)展的本質追求和必然選擇。

我們下了很大功夫，從以下五個方面入手，對自身發(fā)展進行了定位。

摘要：知識經濟時代教育之根本目的，是立德樹人，是激發(fā)學生內在潛能和動力，引導學生全面發(fā)展的同時，推動社會進步和發(fā)展。只有突出職業(yè)院校的社會責任，才能實現(xiàn)學校的特色發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)院校的社會價值。論文結合職業(yè)教育的基本功能和重要特征，從人才培養(yǎng)、教學改革、實習實訓、服務社會四個方面，探討了職業(yè)院校踐行社會責任的問題。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；社會責任；特色發(fā)展

學歷教育、技能培養(yǎng)、社會服務，是職業(yè)教育的三大功能。近年來，隨著各級政府對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴大，越來越成為推動地方經濟和社會發(fā)展的重要力量。在知識經濟時代，職業(yè)院校承擔著越來越重要的“社會責任”。如何更好地體現(xiàn)職業(yè)院校的社會責任，實現(xiàn)職業(yè)院校的特色發(fā)展，也就成為職業(yè)教育工作者思考的重要課題。

一、在“人才培養(yǎng)”中踐行社會責任

培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、符合市場需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，是高職院校最重要的社會責任體現(xiàn)。進入知識經濟時代，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要與市場和企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，就必須根據市場需求趨勢和學校辦學資源，推動人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革：首先，要合理設置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構。職業(yè)院校的專業(yè)設置要突出“社會本位”的價值取向，根據地方經濟和社會發(fā)展需要來設置專業(yè)和課程，著力培養(yǎng)滿足社會需要的技能型、應用型人才。專業(yè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“孵化器”，職業(yè)院校人才培養(yǎng)周期一般是3年，相對瞬息萬變的市場，人才培養(yǎng)始終具有“滯后性”。因此，職業(yè)院校的專業(yè)設置既要面向地方、依據市場、貼近行業(yè)；又要面向未來，高瞻遠矚、適度超前，其次，要積極推進人才培養(yǎng)模式改革。人才市場的需求是多樣的，決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式也應該多樣化。職業(yè)院校要善于與本科院校、兄弟院校作比較，采取“錯位發(fā)展”戰(zhàn)略；要及時了解人才的需求類型、專業(yè)人才規(guī)格要求等信息，積極探索“三明治式”“訂單式”“模塊型”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，不斷提高技能型、應用型人才培養(yǎng)的質量。再次，要注重心靈引導和人格教育。近年來，校園自殺、他殺以及暴力事件屢見不鮮，其表面原因有的因情感糾葛、有的因壓力過大，還有的因睚眥小事引起。在這些事件的背后，我們的教育難辭其咎。作為職業(yè)院校的教師，我們應加強生命觀教育，更加重視對學生的心理健康教育，提高學生對生命意義、生命價值的認識，在“授業(yè)、解惑”過程中，更加重視“傳道”，教育學生形成良好的職業(yè)道德，塑造更加健全的人格。

二、在“教學改革”中踐行社會責任

創(chuàng)建省級示范高中向評估驗收專家組的匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家：

金秋滿眼翠，十月喜事臨。在熱烈慶祝黨的十七大勝利召開之際，今天，我們滿懷喜悅，迎來了省教育廳的各位領導和各位教育專家，對我校創(chuàng)建省級示范高中工作，進行全面評估檢查。在此，我代表全校師生員工，向各位領導、各位專家表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，我就沁縣中學創(chuàng)建省級示范高中工作作一簡要匯報。敬請批評指導。

一、學?；厩闆r：

我校位于長治市北端，沁縣城內育才街89號，成立于1944年5月24日，前身為“沁縣耕讀簡易師范”，是我黨為迎接抗日戰(zhàn)爭勝利而創(chuàng)辦的一所干部培訓學校，1945年夏，更名為“沁屯襄耕讀師范”，同年9月，又改為“沁屯襄中學”，1946年4月，校址遷至已解放的屯留縣老軍莊天主教堂，改為“沁屯中學”，46年7月沁縣解放后，學校于10月由屯留遷回沁縣縣城火車站，1948年，學校由干部培訓轉為基礎教育，1949年10月，中華人民共和國成立后，校名始定為“沁縣中學”。1950年在原銅川中學舊址興建，1951年開始招收高中生。至此，沁縣中學成為上黨地區(qū)較早的完全中學。因辦學業(yè)績突出。分別于1962年和1979年兩次被命名為“山西省首批重點中學”。2004年被評為長治市首批示范高中。

建校63年來，歷代沁中人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)，勤儉辦學”的優(yōu)良傳統(tǒng)，學校由小到大、由弱到強，不斷發(fā)展壯大。我校現(xiàn)有50個教學班，學生2626人，教職工198人，專任教師138人。校園占地面積65268平方米，生均24.9平方米；建筑面積33400平方米，生均12.72平方米；綠化面積4184.8平方米，生均1.59平方米，硬化路面13320平方米?，F(xiàn)在我校是“山西省德育示范?！?、“山西省文明學?！薄ⅰ吧轿魇【G色學?！薄ⅰ吧轿魇⌒抡n程試驗先進學?！?、“山西省體育傳統(tǒng)項目學?！?、“山西省文明單位”、“山西省文明單位標兵”、“山西省教科研先進學?！?、“山西省先進家長學?！?、“全國學校體育衛(wèi)生工作先進單位”。