成功教育論文范文10篇

時(shí)間:2024-04-28 07:49:03

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成功教育論文

教育論文題目擬定寫(xiě)作分析論文

一、對(duì)教育論文界定的認(rèn)識(shí)

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問(wèn)題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問(wèn)題、說(shuō)明道理也。通俗一點(diǎn)講,你寫(xiě)的文章是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并說(shuō)明為什么有這樣的認(rèn)識(shí),這就是論文。如果研究的問(wèn)題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱(chēng)為教育論文。

部分教師之所以不敢寫(xiě)論文,無(wú)非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),現(xiàn)在教育界對(duì)論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報(bào)刊上常見(jiàn)的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評(píng)點(diǎn)、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫(xiě)教育論文的意義

1.教育論文是社會(huì)共享的精神財(cái)富

論文一旦公開(kāi)發(fā)表,便立即產(chǎn)生它的社會(huì)價(jià)值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)與倫比的價(jià)值作用。尤其是教育報(bào)刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬(wàn),幾十萬(wàn)之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊(cè),而且也是為社會(huì)創(chuàng)造的精神財(cái)富,是對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn),是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

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教育論文題目寫(xiě)作技巧論文

教育論文題目寫(xiě)作技巧論文教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫(xiě)教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現(xiàn)實(shí)狀況是部分中青年教師對(duì)撰寫(xiě)教育論文認(rèn)識(shí)不夠、信心不足。因此,筆者——一個(gè)從事教育工作多年,發(fā)表文章數(shù)百篇的老教師,很想與大家談?wù)勛珜?xiě)教育論文的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),期望本人的拙見(jiàn)能對(duì)讀者有一點(diǎn)啟發(fā)。

一、對(duì)教育論文界定的認(rèn)識(shí)

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問(wèn)題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問(wèn)題、說(shuō)明道理也。通俗一點(diǎn)講,你寫(xiě)的文章是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并說(shuō)明為什么有這樣的認(rèn)識(shí),這就是論文。如果研究的問(wèn)題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱(chēng)為教育論文。

部分教師之所以不敢寫(xiě)論文,無(wú)非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),現(xiàn)在教育界對(duì)論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報(bào)刊上常見(jiàn)的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評(píng)點(diǎn)、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫(xiě)教育論文的意義

1.教育論文是社會(huì)共享的精神財(cái)富

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教育論文題目擬定

一、對(duì)教育論文界定的認(rèn)識(shí)

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問(wèn)題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問(wèn)題、說(shuō)明道理也。通俗一點(diǎn)講,你寫(xiě)的文章是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并說(shuō)明為什么有這樣的認(rèn)識(shí),這就是論文。如果研究的問(wèn)題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱(chēng)為教育論文。

部分教師之所以不敢寫(xiě)論文,無(wú)非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),現(xiàn)在教育界對(duì)論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報(bào)刊上常見(jiàn)的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評(píng)點(diǎn)、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫(xiě)教育論文的意義

1.教育論文是社會(huì)共享的精神財(cái)富

論文一旦公開(kāi)發(fā)表,便立即產(chǎn)生它的社會(huì)價(jià)值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)與倫比的價(jià)值作用。尤其是教育報(bào)刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬(wàn),幾十萬(wàn)之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊(cè),而且也是為社會(huì)創(chuàng)造的精神財(cái)富,是對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn),是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

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多媒體教學(xué)論文如何發(fā)表

多媒體教育論文主要是關(guān)于:圖片、印象、文字、音頻等數(shù)字化在教育方面的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)和技巧上的各項(xiàng)問(wèn)題的處理等。在多媒體教育時(shí)要留意相關(guān)刊物的選擇、事項(xiàng)的要求等問(wèn)題。

多媒體教育論文可進(jìn)行投稿的刊物有:中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)報(bào)、卷宗、空中英語(yǔ)教室、教育科研論壇、光盤(pán)技能等等,這些都是多媒體教育中值得投稿的刊物。當(dāng)然了我們也需要對(duì)期刊的各項(xiàng)信息與要求進(jìn)行相關(guān)的了解與把握。

多媒體教育中的論文在投稿發(fā)表上要留意的有以下這些問(wèn)題:

關(guān)于多媒體教育論文結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)首要組成為:標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、署名、正文、參考文獻(xiàn)、注釋等。關(guān)于這些方面來(lái)說(shuō)細(xì)節(jié)上的要求是我們最應(yīng)該留意的方面。

論文標(biāo)題要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有效的并且標(biāo)題有必要是論點(diǎn)或中心內(nèi)容,使標(biāo)題相符,意義清晰。標(biāo)題有必要清晰、簡(jiǎn)練、全面的總結(jié)論文。

作者及單位一般以對(duì)文章奉獻(xiàn)大小排列。作者單位一般要求寫(xiě)至二級(jí)來(lái)進(jìn)行作者的排序。

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教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類(lèi)型

教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類(lèi)型

(一)什么是教育科研論文

教育科研論文,簡(jiǎn)稱(chēng)教育論文,它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶,而不是一般的“收獲體會(huì)”,教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性,所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握:教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段,教育論文是描述科研成果,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

(二)為什么要撰寫(xiě)教育論文

1.教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)

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教師實(shí)施賞識(shí)教育論文

一、發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),讓表?yè)P(yáng)成為“多面手”

賞識(shí)教育倡導(dǎo)公平的對(duì)待每一位學(xué)生,認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有掌握層次不同的學(xué)生,同時(shí)每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),要求教師正確對(duì)待不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要給予表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)要給予批評(píng)和指正,同時(shí)教師要堅(jiān)信每一位同學(xué)都能成為成功者。要做到這一點(diǎn),教師首先要對(duì)每一位同學(xué)信心,努力發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力讓每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。比如有些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好,但卻擅長(zhǎng)美術(shù),所以在講《畫(huà)家與牧童》這一課時(shí)教師可以讓這些賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省海門(mén)市王浩小學(xué)湯新娣同學(xué)給大家畫(huà)一張卡通畫(huà),張貼在教室周?chē)?,相信教師的鼓?lì)與學(xué)生的羨慕肯定會(huì)讓這些學(xué)生信心大增;比如有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng),在講授《動(dòng)手做做看》一節(jié)課時(shí)教師可以讓他們大顯身手;再比如有些同學(xué)喜歡收集郵票,于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時(shí),教師實(shí)施賞識(shí)教育論文可以讓他們把郵票帶來(lái)給全班同學(xué)欣賞,并表?yè)P(yáng)他們是一些很細(xì)心和耐心的學(xué)生。其次,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師要給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo),只有這樣才能不斷激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,比如在講授《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí),教師提問(wèn)一名學(xué)生:“文章中說(shuō)鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,仍不知休息是什么意思”,這位同學(xué)回答不出來(lái),這時(shí)教師提示:“你想想假如你干活干得非常賣(mài)力,都出汗了,媽媽看到會(huì)說(shuō)什么?”學(xué)生盯著老師思考,這時(shí)老師要給予鼓勵(lì)的眼神,面帶微笑,讓學(xué)生大膽的進(jìn)行表述:“媽媽會(huì)說(shuō)別干了,休息一下吧”?!澳悄阆胂脒@句話(huà)什么意思”。這樣鼓勵(lì)加引導(dǎo)的教學(xué)方法,很容易被學(xué)生接受,同時(shí)學(xué)生也較容易回答出問(wèn)題。

二、適時(shí)賞識(shí)全體同學(xué),提高課堂整體學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要,教師如果能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流活躍起來(lái),再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)比較輕松,而在活躍的課堂氛圍中,教師實(shí)施賞識(shí)教育論文給大家合理的表?yè)P(yáng),會(huì)讓學(xué)生更加興奮,從而刺激他們進(jìn)一步進(jìn)行探討和討論,從而共同完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在講授課文《畫(huà)家與牧童》一文時(shí),教師實(shí)施賞識(shí)教育論文可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片,這張畫(huà)面上的房子很好看,紅瓦白墻,周?chē)酋r花和植物,然后教師實(shí)施賞識(shí)教育論文讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“這個(gè)房子太好看了,我家能住在這多好,”有的學(xué)生說(shuō)“這個(gè)房子好看是好看,就是有點(diǎn)小”,還有的同學(xué)說(shuō):“這個(gè)房子畫(huà)得不合理,房子的窗戶(hù)一般都朝向太陽(yáng),但它沒(méi)有朝向太陽(yáng)”,就當(dāng)大家討論非常熱烈的時(shí)候,教師說(shuō):“非常好,大家對(duì)待這張畫(huà)都能提出一些自己的觀點(diǎn)我感到很欣慰,下面請(qǐng)大家快速閱讀課文《畫(huà)家與牧童》,看下課文中每個(gè)人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問(wèn)很容易讓學(xué)生接受,同時(shí)學(xué)生也會(huì)非常積極地參與到課文閱讀當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,賞識(shí)教育是以贊賞學(xué)生為手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法,人人都喜歡受表?yè)P(yáng),小學(xué)生也不例外,但是如何進(jìn)行表?yè)P(yáng)才能取得事半功倍的效果,是教師應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題,表?yè)P(yáng)不應(yīng)盲目,但也不要吝嗇,不應(yīng)太多,但要及時(shí),要及時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣才能讓學(xué)生不斷的進(jìn)步。

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文言文教學(xué)研究論文

中學(xué)文言文教學(xué)究竟要把握在什么樣的位向上?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,必須提出明確的界釋和可操作的要求。因?yàn)檫@是關(guān)涉提高文言文教學(xué)效果的必要前提。為此,我們先看看中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的有關(guān)界述。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定:“具有初步閱讀文言文的能力。”1978年撥亂反正的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定:“具有閱讀淺易文言文的能力。”1986年教學(xué)大綱規(guī)定:“具有初步閱讀文言文的能力?!?992年新制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用)規(guī)定:“讀文言課文,要了解內(nèi)容,能順暢朗讀,背誦一些基本課文?!贝送?,1986年和1990年的大綱,都在“閱讀能力”部分列出各年級(jí)閱讀文言文從易到難、由淺入深的梯層分明的不同要求。不過(guò),1990年前的四個(gè)教學(xué)大綱,都把培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力作為高初中文言文教學(xué)的共同取向,只是1992年的義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的提法與前四個(gè)大綱略有不同,但基本要求和1990年前的大綱沒(méi)有差別。

那么語(yǔ)文界的先輩們?yōu)槲难晕慕虒W(xué)又提出過(guò)什么要求呢?這里,我們不妨聽(tīng)聽(tīng)呂叔湘先生的話(huà):“教學(xué)文言文的目的,……有四種提法:一、為了了解現(xiàn)代文章里出現(xiàn)的成語(yǔ)和典故;二、為了欣賞古典文學(xué)作品;三、為了接受文化遺產(chǎn);四、為了寫(xiě)好白話(huà)文?!保ㄗⅲ阂浴度~圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》全國(guó)中語(yǔ)匯編,開(kāi)明出版社出版,1995年版。)呂先生在評(píng)議一、四兩種的提法頗有不妥之處后,全然肯定“應(yīng)該認(rèn)真考慮的是二、三兩種提法?!敝链?,我們綜合教學(xué)大綱的界定和語(yǔ)文前輩的論述,同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育的要求,中學(xué)文言文教學(xué)的確切取向是:學(xué)習(xí)必備的文言文化基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力,努力接受和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),初步學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀古典文學(xué)作品,積極吸收和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神,全面提高青少年文化素養(yǎng),激發(fā)民族自豪感和民族自信心,增強(qiáng)民族凝聚力。這也是中學(xué)文言文教學(xué)的總體目標(biāo)要求。

如何實(shí)現(xiàn)為文言文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)要求呢?這要靠教學(xué)全程的切實(shí)有效的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)它。呂老先生說(shuō):“接受文化遺產(chǎn)非具有自由閱讀古書(shū)的能力不可,也就非有基本訓(xùn)練不可。”(注:引自《葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》全國(guó)中語(yǔ)匯編,開(kāi)明出版社出版,1995年版。)呂先生把是否具有“自由閱讀古書(shū)的能力”作為能否“接受文化遺產(chǎn)”的先決條件,而能否具有“自由閱讀古書(shū)的能力”則全靠“非有基本訓(xùn)練不可?!边@就是說(shuō),“基本訓(xùn)練”是培養(yǎng)“自由閱讀古書(shū)的能力”的必由之徑,而“自由閱讀古書(shū)的能力”的形成,則是“基本訓(xùn)練”的必然結(jié)果,它們二者之間是互為依存密不可分的。文言文教學(xué)正應(yīng)從這里起步,在教學(xué)中,著力不懈地抓實(shí)抓好下面幾項(xiàng)基本訓(xùn)練。

摳緊字詞認(rèn)讀

這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。文言文字詞的構(gòu)成,除與現(xiàn)代文相同的常用字詞外,教學(xué)中最應(yīng)重視的是:通假字、古今異讀字詞、古今相異字詞、古代專(zhuān)用字詞、冷僻字詞。這五類(lèi)字詞,是學(xué)生自由閱讀文言文的攔路虎,教學(xué)中必須首先解決它們。當(dāng)然,閱讀文言文,要用普通話(huà)讀準(zhǔn)字音,這是無(wú)疑的。但是,一些特殊字詞的讀音,仍要按古字音認(rèn)讀,如“可汗”(kehan)、單于(chanyu)等,都要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀,切不可讀錯(cuò)。其次,要精確認(rèn)準(zhǔn)字形。辨認(rèn)字形,注意力要放在通假字、象形字、形聲字上,尤其要重視形聲字的認(rèn)讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析字形結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握字意。再次,要準(zhǔn)確理解字詞義,這是摳緊字詞認(rèn)讀的目的。呂叔湘先生指出:“難字固然要注意,常見(jiàn)的字更需要注意。常見(jiàn)的字大多數(shù)都不止一個(gè)意義,而這些字又常常有時(shí)代限制不但不能用現(xiàn)代的字義去理解古書(shū),并且同是古義也不能用后起的字義去理解時(shí)代在前的文字,特別要留意的是與習(xí)見(jiàn)的意義相近而又不同的意義?!保ㄗⅲ阂浴度~圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》全國(guó)中語(yǔ)匯編,開(kāi)明出版社出版,1995年版。)呂先生的話(huà)為我們理解文言文指明兩個(gè)要點(diǎn):一是要注重大量存在著的一字多義的理解,二是要特別留意古書(shū)字義的時(shí)代變化,切不可用今義解古義。這一點(diǎn)正是現(xiàn)今文言文教學(xué)必須加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。

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文言文教學(xué)取向管理論文

中學(xué)文言文教學(xué)究竟要把握在什么樣的位向上?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,必須提出明確的界釋和可操作的要求。因?yàn)檫@是關(guān)涉提高文言文教學(xué)效果的必要前提。為此,我們先看看中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的有關(guān)界述。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定:“具有初步閱讀文言文的能力?!?978年撥亂反正的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定:“具有閱讀淺易文言文的能力?!?986年教學(xué)大綱規(guī)定:“具有初步閱讀文言文的能力?!?992年新制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用)規(guī)定:“讀文言課文,要了解內(nèi)容,能順暢朗讀,背誦一些基本課文。”此外,1986年和1990年的大綱,都在“閱讀能力”部分列出各年級(jí)閱讀文言文從易到難、由淺入深的梯層分明的不同要求。不過(guò),1990年前的四個(gè)教學(xué)大綱,都把培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力作為高初中文言文教學(xué)的共同取向,只是1992年的義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的提法與前四個(gè)大綱略有不同,但基本要求和1990年前的大綱沒(méi)有差別。

那么語(yǔ)文界的先輩們?yōu)槲难晕慕虒W(xué)又提出過(guò)什么要求呢?這里,我們不妨聽(tīng)聽(tīng)呂叔湘先生的話(huà):“教學(xué)文言文的目的,……有四種提法:一、為了了解現(xiàn)代文章里出現(xiàn)的成語(yǔ)和典故;二、為了欣賞古典文學(xué)作品;三、為了接受文化遺產(chǎn);四、為了寫(xiě)好白話(huà)文?!保ㄗⅲ阂浴度~圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》全國(guó)中語(yǔ)匯編,開(kāi)明出版社出版,1995年版。)呂先生在評(píng)議一、四兩種的提法頗有不妥之處后,全然肯定“應(yīng)該認(rèn)真考慮的是二、三兩種提法?!敝链?,我們綜合教學(xué)大綱的界定和語(yǔ)文前輩的論述,同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育的要求,中學(xué)文言文教學(xué)的確切取向是:學(xué)習(xí)必備的文言文化基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力,努力接受和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),初步學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀古典文學(xué)作品,積極吸收和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神,全面提高青少年文化素養(yǎng),激發(fā)民族自豪感和民族自信心,增強(qiáng)民族凝聚力。這也是中學(xué)文言文教學(xué)的總體目標(biāo)要求。

如何實(shí)現(xiàn)為文言文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)要求呢?這要靠教學(xué)全程的切實(shí)有效的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)它。呂老先生說(shuō):“接受文化遺產(chǎn)非具有自由閱讀古書(shū)的能力不可,也就非有基本訓(xùn)練不可。”(注:引自《葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》全國(guó)中語(yǔ)匯編,開(kāi)明出版社出版,1995年版。)呂先生把是否具有“自由閱讀古書(shū)的能力”作為能否“接受文化遺產(chǎn)”的先決條件,而能否具有“自由閱讀古書(shū)的能力”則全靠“非有基本訓(xùn)練不可。”這就是說(shuō),“基本訓(xùn)練”是培養(yǎng)“自由閱讀古書(shū)的能力”的必由之徑,而“自由閱讀古書(shū)的能力”的形成,則是“基本訓(xùn)練”的必然結(jié)果,它們二者之間是互為依存密不可分的。文言文教學(xué)正應(yīng)從這里起步,在教學(xué)中,著力不懈地抓實(shí)抓好下面幾項(xiàng)基本訓(xùn)練。

摳緊字詞認(rèn)讀

這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。文言文字詞的構(gòu)成,除與現(xiàn)代文相同的常用字詞外,教學(xué)中最應(yīng)重視的是:通假字、古今異讀字詞、古今相異字詞、古代專(zhuān)用字詞、冷僻字詞。這五類(lèi)字詞,是學(xué)生自由閱讀文言文的攔路虎,教學(xué)中必須首先解決它們。當(dāng)然,閱讀文言文,要用普通話(huà)讀準(zhǔn)字音,這是無(wú)疑的。但是,一些特殊字詞的讀音,仍要按古字音認(rèn)讀,如“可汗”(kehan)、單于(chanyu)等,都要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀,切不可讀錯(cuò)。其次,要精確認(rèn)準(zhǔn)字形。辨認(rèn)字形,注意力要放在通假字、象形字、形聲字上,尤其要重視形聲字的認(rèn)讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析字形結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握字意。再次,要準(zhǔn)確理解字詞義,這是摳緊字詞認(rèn)讀的目的。呂叔湘先生指出:“難字固然要注意,常見(jiàn)的字更需要注意。常見(jiàn)的字大多數(shù)都不止一個(gè)意義,而這些字又常常有時(shí)代限制不但不能用現(xiàn)代的字義去理解古書(shū),并且同是古義也不能用后起的字義去理解時(shí)代在前的文字,特別要留意的是與習(xí)見(jiàn)的意義相近而又不同的意義?!保ㄗⅲ阂浴度~圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》全國(guó)中語(yǔ)匯編,開(kāi)明出版社出版,1995年版。)呂先生的話(huà)為我們理解文言文指明兩個(gè)要點(diǎn):一是要注重大量存在著的一字多義的理解,二是要特別留意古書(shū)字義的時(shí)代變化,切不可用今義解古義。這一點(diǎn)正是現(xiàn)今文言文教學(xué)必須加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。

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語(yǔ)文教學(xué)故事管理論文

進(jìn)入新世紀(jì)的中國(guó)教育,肩負(fù)著歷史的重托和民族的希望,因而“教師成為研究者”已成為時(shí)代的要求。然而眼下以為作要標(biāo)識(shí)的教育科研,頗令廣大教師困惑,總覺(jué)得教育論文似乎與日常的教學(xué)工作有一大截距離,一時(shí)要跨越它,不免舉步維艱。那么,教師專(zhuān)業(yè)研究的思路是否有必要重建?在對(duì)這個(gè)根本問(wèn)題的探索中,讓教師從“寫(xiě)自己的教學(xué)故事”開(kāi)始,不失為是一個(gè)既正確又有效的好方法。

“寫(xiě)教學(xué)故事”就是讓教師將自己認(rèn)為很有意義的某一教學(xué)事件,具體地記敘出來(lái),使之成為一個(gè)相對(duì)完整的案例。在敘述故事的同時(shí),可以不拘形式地結(jié)合發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)或體悟。顯然,這樣的教學(xué)故事和教育論文是有著根本區(qū)別的。如在表達(dá)方式上,“教學(xué)故事”是以記錄實(shí)事為主,而不是以論辯為主;在文章體例上,“教學(xué)故事”是記敘為主,兼有一點(diǎn)夾敘夾議,而不是純粹的議論文;在寫(xiě)作思路上,“教學(xué)故事”常采用從具體到抽象的歸納思維方式;而不是由論點(diǎn)為中心的演繹思維方式。由于“教學(xué)故事”記敘的就是教師發(fā)生在自己工作中的那些具體事情,有著親歷的基礎(chǔ)和“情境性、形象性和行為性”的依托,教師把它寫(xiě)下來(lái)不僅不會(huì)覺(jué)得困難,而且會(huì)善于、樂(lè)于講述眾多的這樣的故事。

請(qǐng)先讀一讀俞東江老師寫(xiě)的一則題為“感悟‘笑笑’”的教學(xué)故事:

教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課,我出示課文中的句子:“更羸笑笑說(shuō):‘不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)’”后句:“更羸此時(shí)為何‘笑笑’?他在笑誰(shuí),笑什么?你們能讀懂這里的‘笑笑’嗎?”

學(xué)生很有興趣地默讀思考。一會(huì)兒,議論便展開(kāi)了,而且出乎意外的熱烈:

“更羸在笑魏王,笑他大驚小怪,笑他無(wú)知。因?yàn)楫?dāng)更羸說(shuō)不用箭就能把大雁‘射’下時(shí),魏王‘信不過(guò)自己的耳朵’;當(dāng)大雁被更羸‘射’下來(lái)后,魏王又大吃一驚,他根本就不知道這其中的奧妙?!?/p>

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申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告

XXX,女,1964年11月,1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校,1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑,2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格,2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師,至今已滿(mǎn)五年。 本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任,二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任,同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班;二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班;二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班;二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé),成績(jī)突出?,F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下: 一、政治思想素質(zhì) 作為一名共產(chǎn)黨員,我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,高舉鄧小平理論偉大旗幟,深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想,全面貫徹黨的教育方針,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng),遵紀(jì)守法,教書(shū)育人,為人師表,認(rèn)真履行崗位職責(zé),有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,在大是大非面前,旗幟鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中,體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感;在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái),一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng),勇挑重?fù)?dān),顧全大局,常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn),做到了教書(shū)育人,為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。 二、業(yè)務(wù)能力 (一)教學(xué)能力 1、勤勉教學(xué),成績(jī)突出。 作為一名教師,我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任,把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo),孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái),我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng),深入鉆研教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究,堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中,我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則,始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上,把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在閱讀教學(xué)的核心位置上,盡管職高學(xué)生基礎(chǔ)差,但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上,不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”,而是正視事實(shí),追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)”,如“成語(yǔ)故事”“詩(shī)歌賞析”“時(shí)事評(píng)述”等,極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲,在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,起了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求,近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去,并取得較好的成績(jī)。。 在任職期間,我所任的語(yǔ)文成績(jī)均排在年級(jí)前列,在2001年和2004年參重慶市語(yǔ)文統(tǒng)考中獲渝北區(qū)第一。 2、深入鉆研,大膽創(chuàng)新。 任現(xiàn)職以來(lái),我始終把教研放在重要的位置,把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己,勤奮學(xué)習(xí),努力提高自己的理論水平,把握語(yǔ)文學(xué)科最新的改革趨勢(shì),理解職業(yè)高中課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng),與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法,共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。任現(xiàn)職5年來(lái)主要研究課堂教學(xué),研究的專(zhuān)題有:作文教學(xué)三步教學(xué)法、職業(yè)高中實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)。 主動(dòng)承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課教學(xué),2001年所上的《故都的秋》得到同行好評(píng),積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí),我還能積極參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng),在指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jī)。其中2001、2002年指導(dǎo)學(xué)生王紅、周必洪、王均參加全校普通話(huà)演講獲校二、三等獎(jiǎng),2003年指導(dǎo)柏柔羽參加征文大賽獲得二等獎(jiǎng),2004年指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級(jí)“弘揚(yáng)民族精神,建設(shè)小康社會(huì)”的征文演講比賽,樊銳獲征文一等獎(jiǎng),柏柔羽代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。 3、重視實(shí)踐,總結(jié)提高。 在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,我及時(shí)總結(jié)自己的得失,堅(jiān)持每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文,從未間斷。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》2003年11月21日(第44期)發(fā)表,論文《注意教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生素質(zhì)——淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽評(píng)選中,經(jīng)評(píng)委會(huì)嚴(yán)格評(píng)審,獲三等獎(jiǎng),并入選《第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲獎(jiǎng)作品集》,與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng) 4、扶持后輩,共同進(jìn)步。 “一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”,作為一級(jí)教師,我在做好自己本職工作的同時(shí),認(rèn)真參加備課組活動(dòng),積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作,任現(xiàn)職期間,為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力,我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù),在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”活動(dòng)中,積極扶持青年教師成長(zhǎng)。在2002至2004學(xué)年度幫助青年教師王婭備課、上課。王婭老師在原來(lái)學(xué)校從事的是歷史和地理教學(xué),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。調(diào)入我校后,我在教學(xué)上給予了她很大的幫助,她現(xiàn)在已成為教學(xué)上的一把好手。 (二)教育能力 作為教師,我深深意識(shí)到,教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng),又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程,不只懂教書(shū)不會(huì)育人,不是一個(gè)合格的教師,我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話(huà):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!比硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中,對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任不包庇,因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象,使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作,使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法,管理水平也不斷提高,取得了較好的成績(jī)。 “勤奮努力,奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間,我能夠堅(jiān)持正面教育,大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,言傳身教。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué),我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作,從各方面關(guān)心他們,使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng),又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書(shū)籍給他們看,教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)正確的思維方法,鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng),向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系,引導(dǎo)他們關(guān)心集體,確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。無(wú)論在課堂上,還是在課外,我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則,就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生,給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此,在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī),德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 2004年我擔(dān)任了春招班的班主任,這個(gè)班的學(xué)生大都是連初中都讀不畢業(yè)的學(xué)生,整體素質(zhì)極差,學(xué)習(xí)懶散、成績(jī)差得驚人、紀(jì)律渙散、性格暴躁,接到這樣的班,我并沒(méi)有灰心,而是深入了解學(xué)生個(gè)性,發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性,狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng),經(jīng)過(guò)大家共同努力,這一班學(xué)生脫胎換骨,都有了質(zhì)的改變,在第二十個(gè)教師節(jié),我被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師。 在自己的實(shí)踐中,我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn):當(dāng)好一名老師,僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的,更重要的是用“心”去思考,用“心”去工作,也正是這樣,我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的以驗(yàn),撰寫(xiě)了《把脈開(kāi)方,驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》獲學(xué)校第一屆教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng),并在國(guó)家級(jí)刑物《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表,《用愛(ài)撐起一片藍(lán)天》等文章,在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。 三、工作業(yè)績(jī) 1、論文撰寫(xiě)、發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況 我在搞好本職工作的同時(shí)努力進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)探討,積極撰寫(xiě)論文,常有論文在刊物上發(fā)表、在學(xué)會(huì)上交流、在評(píng)選中獲獎(jiǎng)。 2002年12月,論文《把脈開(kāi)方驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在國(guó)際交流刊物、全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表(刊號(hào):ISSN1000-4769)。 2003年二月,論文《注重教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生素質(zhì)—淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲三等獎(jiǎng),同時(shí)收入《教育論文匯編》由國(guó)家出版社公開(kāi)發(fā)行(刊號(hào):ISBN7-80060-266-4)。 2003年11月21日,論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》第44期上發(fā)表(刊號(hào):渝字(01)-109)。 2004年5月,論文《心悟、口誦》榮獲第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)名單刊登在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(第七期上)(刊號(hào):ISSN1002-5154)。 2001年10月,論文《把脈開(kāi)方驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在第一屆全校教育科研成果評(píng)審中榮獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。 2、教材的編寫(xiě) 本人積極支持并主動(dòng)參與或指導(dǎo)教材的開(kāi)發(fā)與編審工作。2004年,參與了校本教材《實(shí)用公文寫(xiě)作》的編著工作。編寫(xiě)其中第三章“常用公文”。 四、其他方面 調(diào)入職教中心后,我積極為學(xué)校的招生工作出力,以學(xué)校利益為重,顧全大局,不謀私利,招收學(xué)生人數(shù)喜人,五年來(lái)共招收學(xué)生150多人,為學(xué)校創(chuàng)收近100萬(wàn)元。有人見(jiàn)我招生不少,勸我把學(xué)生往其他學(xué)校送,可以有一筆可觀的收入,但我是職教中心的教師絕對(duì)不能做損公肥私的事。為了招生,那怕是生病了,只要有老師打電話(huà)來(lái),顧不上看病吃藥,雙腿腫了,也顧不上休息一天。就這樣,幾年的暑假,我披星戴月,頂風(fēng)雨,冒烈日,磨破嘴皮,把學(xué)生招進(jìn)了學(xué)校。別人問(wèn)我的招生經(jīng)驗(yàn),我告訴大家,就是嘴勤,腿勤、不怕吃苦。我為職教中心的發(fā)展壯大,做出了較大的貢獻(xiàn)。 五年來(lái),我認(rèn)真履行中學(xué)一級(jí)教師職責(zé),自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度,從無(wú)遲到、早退,有事有病先請(qǐng)假。 綜上所述,認(rèn)為我符合中學(xué)高級(jí)教師的任職資格。當(dāng)然成績(jī)只能代表過(guò)去,前面的路還很遠(yuǎn),為了渝北職教中心的飛速發(fā)展,我愿作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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