第一篇：學(xué)校體育生命安全教育研究

1學(xué)校生命安全教育的概念與內(nèi)涵

學(xué)校生命教育是一個(gè)新課題,國(guó)內(nèi)眾多專家普遍認(rèn)為生命安全教育是幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值,提高生存能力和生命質(zhì)量的/化育人0教育活動(dòng)。在國(guó)外,學(xué)者們將生命安全教育主要視為預(yù)防泛濫、艾滋病、暴力、自殺等方面的教育。如果從安全教育來(lái)講,它的內(nèi)涵與處延范圍更為廣泛,生命安全教育屬于安全類教育,二者是從屬關(guān)系,生命安全教育包括生命教育與安全教育兩個(gè)方面。學(xué)校的安全教育是一個(gè)特殊的教育內(nèi)容,一般主要包括在自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近,容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實(shí)踐的視角分析,生命安全教育與生命教育有同有異,兩者相互聯(lián)系,各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識(shí)的養(yǎng)成,而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養(yǎng)[1]。

2學(xué)校體育推行生命教育的價(jià)值功能

2.1.1幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康

學(xué)校體育推行生命教育首先是認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。這是生命教育的起點(diǎn)。為此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義,使學(xué)生形成對(duì)生命的敬畏、熱愛,進(jìn)而能夠從容地面對(duì)人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對(duì)生活的自信和堅(jiān)忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命具有有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性。/生命是由出生、成長(zhǎng)、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過(guò)程,生命的成長(zhǎng)歷程是艱難的、危險(xiǎn)的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的變化,都會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止。0[3]一些國(guó)家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康、認(rèn)識(shí)生命安全進(jìn)行了大量的實(shí)踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康的價(jià)值。通過(guò)學(xué)校體育這個(gè)切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認(rèn)識(shí)健康,加強(qiáng)體育鍛煉,遠(yuǎn)離疾病與亞健康。2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標(biāo)連續(xù)20年來(lái)持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達(dá)2515%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為3116%、58107%、76102%、82168%,呈臺(tái)階式發(fā)展態(tài)勢(shì)。造成這些突出問(wèn)題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足,睡眠時(shí)間不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這對(duì)我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問(wèn)題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康,從而使學(xué)生了解自身、認(rèn)識(shí)自我行為及習(xí)慣,進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉,最終達(dá)到提高健康水平的目的。

摘要：育人工作是高校極為重要的工作，也是高校的基本職責(zé)。大學(xué)生的安全教育作為學(xué)校育人工作的重要組成部分，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、安全防護(hù)意識(shí)與安全防范技能。本文著重研究高校學(xué)生安全教育的基本現(xiàn)狀和育人模式。

關(guān)鍵詞：高校；安全教育；育人

高校承擔(dān)著十分重要的育人功能，做好育人工作也是政府和人民對(duì)高校的更高層次要求。然而隨著高等教育社會(huì)化程度進(jìn)一步加強(qiáng)，高校的辦學(xué)開放性進(jìn)一步擴(kuò)大，導(dǎo)致校園與社會(huì)相互交叉、相互滲透，造成校園及周邊治安形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜，不確定因素增加；隨著00后開始上大學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)不良情況以及由此引起的心理安全的隱患也逐漸增加，安全無(wú)小事，學(xué)生安全教育與管理面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著全球化對(duì)社會(huì)影響的進(jìn)一步加劇，我國(guó)所面臨的國(guó)際形勢(shì)也不斷發(fā)生變化，然而的大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)、對(duì)境外反華勢(shì)力滲透認(rèn)識(shí)不夠，安全教育是高校思想政治教育的十分重要組成部分，因此全面梳理當(dāng)今我國(guó)高校學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀十分必要，為更好的發(fā)揮安全教育的育人功能做好鋪墊。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)新時(shí)代背景下高校安全教育的現(xiàn)狀進(jìn)行重新審視，并探索安全教育育人的模式。

1高校學(xué)生安全教育基本狀況

高校學(xué)生安全教育整體上呈現(xiàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、學(xué)校不夠重視、學(xué)生對(duì)安全教育缺乏認(rèn)識(shí)、教育的時(shí)效性及形式創(chuàng)新性不夠。1．1高校學(xué)生安全教育內(nèi)容松散，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。高校學(xué)生安全教育一般包括生命安全教育、信息安全教育、環(huán)境安全教育、文化安全教育、國(guó)防安全教育、消防安全教育、心理健康安全教育等。目前大部分高校的安全教育都是由保衛(wèi)處（部）負(fù)責(zé)，都是在一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如全國(guó)兩會(huì)、“五四”青年節(jié)、全國(guó)安全生產(chǎn)月、六月畢業(yè)季、秋季開學(xué)季、“十一”國(guó)慶節(jié)、國(guó)家安全日、全國(guó)交通日、元旦等，在節(jié)前開展一些安全教育活動(dòng)，形式較為單一，內(nèi)容與大學(xué)生的契合度不夠，開展后，相關(guān)的總結(jié)流于形式。安全教育缺少系統(tǒng)規(guī)劃，往往導(dǎo)致大學(xué)生的感知不強(qiáng)，收獲較少，因此安全教育的效果往往大大折扣。高校學(xué)生安全教育效果的顯現(xiàn)，不僅需要系統(tǒng)規(guī)劃，還需要安全教育的課程化，通過(guò)課程化，學(xué)生才會(huì)用心掌握安全知識(shí)，安全教育才會(huì)有成效。1．2高校學(xué)生安全教育學(xué)校重視?！袄茁暣笥挈c(diǎn)小”大學(xué)生安全教育的重要性隨著近些年高校安全事故頻發(fā)變得越來(lái)越重要，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)也愈加重視，可以說(shuō)，其重要性直接影響到高校的健康發(fā)展和高等教育的改革事業(yè)；安全穩(wěn)定是高校壓倒一切的大事。安全教育往往被認(rèn)為是學(xué)校某一個(gè)特定部門的事情，其他部門存在領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、執(zhí)行不夠到位、敷衍了事的情況，學(xué)校缺乏后續(xù)有效監(jiān)督?，F(xiàn)在國(guó)家堅(jiān)決防止工作中出現(xiàn)“形式主義”，高校安全教育的開展要避免出現(xiàn)形式主義，其中最重要的一環(huán)就是學(xué)校重視，從工作布置、過(guò)程監(jiān)督、效果成效等環(huán)節(jié)都要全程參與，充分重視。只有這樣，安全教育才能真正落實(shí)落細(xì)落具體；只有這樣，安全教育才能真正做到提高學(xué)生安全意識(shí)；只有這樣，安全教育才能真正守住學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的底線，為學(xué)校發(fā)展添磚加瓦。1．3學(xué)生對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不夠，存在僥幸心理。近年來(lái)，高校學(xué)生安全事故頻發(fā)，包括治安方面、心理安全、消防安全等方面都有發(fā)生，然而學(xué)生普遍抱有“事不關(guān)己，高高掛起”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上，對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不夠，存在僥幸心理。高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，不僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更多的是一種自理能力的提高，但是，在中國(guó)，大學(xué)以前的教育都是以文化知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，系統(tǒng)安全教育少之又少，沒有父母在身邊的大學(xué)生，其安全意識(shí)與社會(huì)上的人相比，還比較低，因此，近些年，高校發(fā)生一些女大學(xué)生被社會(huì)上人欺騙的事情，對(duì)學(xué)生的心理、生理造成不良影響。提高大學(xué)生安全意識(shí)，提高大學(xué)生安全技能，為以后步入社會(huì)做好鋪墊。高校安全教育的開展不僅需要學(xué)校高度重視，更加需要大學(xué)生重視，從而在日常生活中避免安全事故的發(fā)生。1．4安全教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流。高校學(xué)生安全教育的內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)，很多高校的安全教育幾乎是一成不變的，與時(shí)展脫鉤，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境發(fā)生巨大變化，安全形勢(shì)也始終發(fā)生變化，尤其是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息安全也滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落，智能化電子產(chǎn)品尤其是智能手機(jī)的功能愈加豐富，很多信息安全事故最后都發(fā)展成為影響國(guó)家安全的事件。社會(huì)變革日新月異，高新技術(shù)發(fā)展對(duì)我們生活的影響越來(lái)越大。大學(xué)生作為接受新事物較快的人群，傳統(tǒng)的安全教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于安全的認(rèn)知，因此需要開展非傳統(tǒng)的安全教育，即結(jié)合新時(shí)代，由不同層次、多種安全要素組成的安全觀才能滿足學(xué)生的要求。高校學(xué)生安全教育要做到育人，最重要的是要做吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣，內(nèi)容上要不斷更新，跟上時(shí)展的潮流。

2高校安全教育的育人功能

摘要：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任，應(yīng)該更加重視對(duì)自身安全教育問(wèn)題的分析。只有深入剖析自身園內(nèi)的問(wèn)題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園的安全教育問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段?！毒V要》在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1.1安全教育內(nèi)容不全面

幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見的問(wèn)題。比如：課間休息時(shí)教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時(shí)，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭(zhēng)搶，不要推操；在放學(xué)時(shí)間教師會(huì)提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時(shí)也要注意不要和陌生人說(shuō)話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物不斷增多，危險(xiǎn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是越來(lái)越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險(xiǎn)的、哪些事物是安全的，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來(lái)最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識(shí)的文字是十分有限的，所以對(duì)于一些危險(xiǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險(xiǎn)物品的符號(hào)時(shí)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，避免悲劇的發(fā)生。

摘要:安全教育是大學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新時(shí)代大學(xué)生安全教育所涉及的范圍和內(nèi)容不斷拓展，高校對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)逐步提高，但大學(xué)生安全教育仍存在諸多問(wèn)題，需要高校管理者認(rèn)識(shí)到位，研究到位，落實(shí)路徑，努力實(shí)踐，樹立大安全觀，健全大學(xué)生安全教育機(jī)制，因人施教不斷探索安全教育形式，為增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;安全教育;路徑

大學(xué)校園是充滿生機(jī)和活力的地方，是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是貫徹落實(shí)黨的和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體措施，是牢固樹立“以人民為中心”和“生命至上，安全第一”思想的重要途徑和手段。要對(duì)校園全覆蓋、無(wú)盲區(qū)、無(wú)遺漏的拉網(wǎng)式排查，對(duì)安全隱患登記建臺(tái)賬、列出清單，制定措施，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化大學(xué)生安全紅線意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高大學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)防控水平，為家庭、學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)造安定、和諧的局面。

一、新時(shí)代大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

(一)安全教育機(jī)制不健全

安全教育要組織好、落實(shí)好，就要有健全的機(jī)構(gòu)，穩(wěn)定的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在各高校機(jī)構(gòu)設(shè)置各異，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)不到位，責(zé)任不明確。造成對(duì)大學(xué)生的安全教育方式單一，教育實(shí)效性與針對(duì)性弱，安全教育手段滯后，教學(xué)實(shí)效差。目前，大學(xué)生安全教育的渠道和內(nèi)容單一，流于形式，停留在口頭上、標(biāo)語(yǔ)上，未落實(shí)在行動(dòng)上，教育機(jī)制由于缺乏全員參與而未形成長(zhǎng)效機(jī)制。開展安全教育，由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)此項(xiàng)教育工作?目前高校安全教育工作涉及的部門多，保衛(wèi)處、心理健康服務(wù)中心和馬克思主義學(xué)院，缺少專業(yè)教師，致使安全教育這門課上與不上、教好教孬一個(gè)樣。

［摘要］安全教育是嬰幼兒教育的重要內(nèi)容，借助安全標(biāo)識(shí)開展嬰幼兒安全教育，不僅符合嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和年齡特征，而且這一安全教育形式符合“讀圖”時(shí)代的學(xué)習(xí)要求，有助于嬰幼兒安全教育走向社會(huì)化，有利于針對(duì)嬰幼兒這一特殊群體正面開展安全教育。為嬰幼兒設(shè)計(jì)的安全標(biāo)識(shí)應(yīng)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)保持一致，同時(shí)又應(yīng)與教育對(duì)象的日常生活和學(xué)習(xí)需要保持密切關(guān)聯(lián)，應(yīng)能促使嬰幼兒形成良好的安全認(rèn)知。

［關(guān)鍵詞］安全教育；兒童安全教育；安全標(biāo)識(shí)

嬰幼兒安全教育是家庭教育和學(xué)校教育的重要組成部分，教育者應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，結(jié)合他們的生活實(shí)際和活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)其開展安全教育。[1]在嬰幼兒時(shí)期，個(gè)體對(duì)外部圖像、色彩、聲音等進(jìn)行主動(dòng)探索來(lái)獲得對(duì)事物的認(rèn)知，[2]也通過(guò)顏色、標(biāo)識(shí)等來(lái)獲取對(duì)事物或物體的印象和記憶，從而使外在事物的意旨與自身發(fā)展發(fā)生緊密關(guān)聯(lián)。嬰幼兒利用圖像表達(dá)自我意愿的能力早于語(yǔ)言表達(dá)，他們?cè)诎l(fā)展初期更多地利用圖像來(lái)建構(gòu)他們的意義世界，并以此來(lái)認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自我。[3]基于嬰幼兒的這一學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)建構(gòu)一套以圖像為主要表達(dá)形式的安全標(biāo)識(shí)體系，以引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)圖形、顏色進(jìn)行辨識(shí)的同時(shí)獲得有關(guān)安全的各種知識(shí)、概念與自我保護(hù)行為。這種基于圖形和顏色的安全教育，要優(yōu)于空洞的語(yǔ)言說(shuō)教或者危險(xiǎn)恐嚇，且能更好地保護(hù)嬰幼兒對(duì)環(huán)境的好奇和信任。[4]

一、通過(guò)安全標(biāo)識(shí)開展嬰幼兒安全教育的現(xiàn)實(shí)之需

通過(guò)安全標(biāo)識(shí)來(lái)開展嬰幼兒安全教育，一方面是因?yàn)榻逃龑?duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了形象化的教育方式更為科學(xué)和有效，空洞的語(yǔ)言說(shuō)教難以取代圖像、顏色等直觀事物的教育功用；另外一方面是隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，圖片越來(lái)越成為一種通用語(yǔ)言，它可以使不同的群體通過(guò)閱讀圖片而獲得對(duì)事物的同一認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，隨著學(xué)校教育安全工作的不斷提升，人們?cè)诶砟钌细鼉A向于防范和控制未知的安全風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)嬰幼兒主動(dòng)辨別安全問(wèn)題和提升自我保護(hù)的能力越來(lái)越成為開展安全教育的重要方向。（一）通過(guò)安全標(biāo)識(shí)開展安全教育是嬰幼兒認(rèn)知水平的要求及“讀圖”時(shí)代的學(xué)習(xí)需要。嬰幼兒的思維以形象思維為主，他們主要是依賴事物的具體形象或者表現(xiàn)以及彼此聯(lián)系來(lái)進(jìn)行思維的。[5]對(duì)嬰幼兒的安全教育并不能完全通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)教或者危險(xiǎn)恐嚇使他們獲得對(duì)安全問(wèn)題的概念認(rèn)知，而是應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一套符合其認(rèn)知特點(diǎn)的安全標(biāo)識(shí)，為他們提供關(guān)于安全的表象和具體形象，以此來(lái)引導(dǎo)和教育嬰幼兒。[6]在日常生活中，成人對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的安全標(biāo)識(shí)指認(rèn)，可以讓他們了解和獲取安全信息的第一手資料，這種直觀的表現(xiàn)形式也可以讓他們感受到安全是自己可以認(rèn)識(shí)的、掌握的。除了嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的要求外，“讀圖”時(shí)代的來(lái)臨也為開展嬰幼兒安全標(biāo)識(shí)教育提供了時(shí)代背景，圖像作為一種通用語(yǔ)言為個(gè)體的學(xué)習(xí)提供了一種普遍的意義建構(gòu)方式。我們?nèi)粘＝佑|的社會(huì)信息有60%以上來(lái)源于圖形，可以說(shuō)我們正處于一個(gè)讀圖的時(shí)代。[7]讀圖是以圖形、影視、繪畫、照片等視覺語(yǔ)言為載體的閱讀方式，而最先采用這種閱讀方式的就是年幼的個(gè)體。[8]“讀圖”時(shí)代是21世紀(jì)出現(xiàn)的通過(guò)電子數(shù)碼技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)大規(guī)模、低成本地制作并快速傳播圖像影視的社會(huì)事實(shí)，它帶來(lái)了知識(shí)的可視化，任何抽象的事物或過(guò)程都可以變成圖形、圖像等視覺符號(hào)來(lái)表達(dá)?！白x圖”時(shí)代帶來(lái)了教育實(shí)踐場(chǎng)域的變化，改變了教育的時(shí)空，它帶給學(xué)習(xí)者的是符號(hào)體系，學(xué)習(xí)者依據(jù)這一符號(hào)體系來(lái)建構(gòu)意義世界。[9][10]安全標(biāo)識(shí)作為人與空間對(duì)話的符號(hào)體系，是“讀圖”時(shí)代安全教育的重要表征，通過(guò)對(duì)安全標(biāo)識(shí)的閱讀，嬰幼兒能更好地理解標(biāo)識(shí)所代表的意義，并以圖形和顏色的方式內(nèi)化對(duì)安全的認(rèn)知。（二）通過(guò)安全標(biāo)識(shí)開展嬰幼兒安全教育是嬰幼兒安全教育社會(huì)化的需要。嬰幼兒的安全離不開社會(huì)的關(guān)心和努力，對(duì)嬰幼兒的保護(hù)及其安全教育需要全社會(huì)形成教育合力，通過(guò)有效的載體和共同的教育內(nèi)容來(lái)開展安全教育已經(jīng)成為一項(xiàng)公共的而非僅限于家庭或?qū)W校的教育行為，社會(huì)化是開展安全教育的社會(huì)需要。原因有三，一是教育主體的多元化要求安全標(biāo)識(shí)成為不同教育主體共同的教育手段和教育途徑，通過(guò)共同的安全標(biāo)識(shí)來(lái)開展安全教育，可以擴(kuò)展教育的范疇和領(lǐng)域，使不同主體能夠參與并采用同一套符號(hào)體系來(lái)開展安全教育。二是統(tǒng)一且成體系的安全標(biāo)識(shí)可以讓成人也養(yǎng)成良好的辨別習(xí)慣和辨別能力，從而使得除家長(zhǎng)、教師以外的成人個(gè)體也成為安全教育的實(shí)施者。三是安全教育的場(chǎng)域不僅限于幼兒園或其他學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，日常生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處地方、每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都可能和安全相關(guān)聯(lián)，安全教育也應(yīng)該滲透到生活的方方面面。用安全標(biāo)識(shí)來(lái)整合交通、消防、食品等不同領(lǐng)域的安全教育，既是安全教育的應(yīng)有之義，又豐富了安全教育的開展層次，從而使安全教育成為民眾廣泛參與的公共事務(wù)。[11]（三）通過(guò)安全標(biāo)識(shí)開展嬰幼兒安全教育是建立嬰幼兒安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系的要求。我國(guó)嬰幼兒的安全管理經(jīng)歷了從“安全處罰”到“安全防范”，再到“安全風(fēng)險(xiǎn)防控”的演變過(guò)程。安全管理工作一直是幼兒園工作的重要內(nèi)容，保障在園幼兒的安全和身心健康是幼兒園開展各項(xiàng)教育工作的前提，其要求也越來(lái)越傾向于對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和控制，以求最大限度地防控安全問(wèn)題的發(fā)生。所謂的安全防范與安全風(fēng)險(xiǎn)防控，是指防范主體要作好準(zhǔn)備和保護(hù)以應(yīng)對(duì)攻擊或者避免受保護(hù)對(duì)象受到傷害，從而使受保護(hù)對(duì)象處于沒有危險(xiǎn)、不受侵害、不出事故的安全狀態(tài)。[12]安全防范更強(qiáng)調(diào)責(zé)任主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性并對(duì)客體進(jìn)行主動(dòng)保護(hù)，而安全風(fēng)險(xiǎn)防控則強(qiáng)調(diào)讓客體處于安全和受保護(hù)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)安全問(wèn)題的防控、指揮、處置的一體化。嬰幼兒是缺乏安全意識(shí)和安全能力的年幼個(gè)體，他們?nèi)菀资艿礁鞣N傷害且這種傷害更容易對(duì)他們的身心發(fā)展造成重大和長(zhǎng)久的影響，對(duì)嬰幼兒的安全保護(hù)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)安全問(wèn)題的控制和預(yù)防，而不是發(fā)生安全問(wèn)題后對(duì)事故的處置。以安全標(biāo)識(shí)為載體開展嬰幼兒的安全教育，主要是以適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式來(lái)增進(jìn)嬰幼兒對(duì)安全問(wèn)題的辨別和提升其自我保護(hù)的意識(shí)與能力，從而盡可能降低安全問(wèn)題發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。（四）通過(guò)安全標(biāo)識(shí)開始嬰幼兒安全教育是正面開展安全教育的需要。當(dāng)前的嬰幼兒安全教育主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是反面案例多正面引導(dǎo)少，二是規(guī)則束縛多自由探索少。當(dāng)前的安全教育有很多以事故案例、危險(xiǎn)事件作為教育素材，這種凸顯危險(xiǎn)信息的安全教育方法可能會(huì)對(duì)嬰幼兒造成心理上的傷害，并導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)與環(huán)境的不信任。研究顯示，成人在對(duì)嬰幼兒開展安全教育時(shí)，提及率最高的概念是“安全”“危險(xiǎn)”“紅綠燈”“電”“陌生人”“小心”“斑馬線”“壞人”“受傷”“擁擠”，在這些高頻詞匯中多數(shù)詞匯屬于危險(xiǎn)教育，將安全教育混同于對(duì)危險(xiǎn)的理解。這種教育方式使得嬰幼兒對(duì)安全的理解更多的是借助對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)來(lái)定義，使得嬰幼兒更能認(rèn)識(shí)什么是危險(xiǎn)，但不能準(zhǔn)確地理解什么是安全。在嬰幼兒的認(rèn)知方式上，嬰幼兒更傾向于對(duì)諸如斑馬線、紅綠燈等安全標(biāo)識(shí)的顏色、形狀等直觀特征的接納和理解，因而建構(gòu)一套嬰幼兒可以識(shí)別、接納和理解的安全標(biāo)識(shí)符號(hào)體系有助于增進(jìn)他們對(duì)安全概念的理解。[13]由于學(xué)校安全事故往往會(huì)在責(zé)任的劃分和認(rèn)定上存在諸多現(xiàn)實(shí)阻礙因素，學(xué)生的家長(zhǎng)往往會(huì)通過(guò)找班主任、校領(lǐng)導(dǎo)和政府等方式來(lái)尋求問(wèn)題的解決。[14]這種安全事故的處理方式有時(shí)會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)校的正常教學(xué)，給學(xué)校造成很大的安全壓力。因此，有的學(xué)校取消體育課中有風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，減少校外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自由活動(dòng)進(jìn)行各種限制。嬰幼兒的發(fā)展需要有身體的運(yùn)動(dòng)及自由探索，如果在安全的假象的祭壇前犧牲孩子的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)，那就是欺騙孩子。[15]任何以束縛求得安全的行為都是一種極為消極的安全教育，對(duì)嬰幼兒的安全教育不能以限制他們的活動(dòng)為代價(jià)。安全標(biāo)識(shí)作為一種主動(dòng)的安全教育載體，它通過(guò)在相應(yīng)的場(chǎng)合以合適的方式出現(xiàn)，以直觀且易于辨識(shí)、理解和接受的方式引導(dǎo)嬰幼兒自覺地遠(yuǎn)離潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

二、嬰幼兒安全教育的主要維度及安全標(biāo)識(shí)體系的設(shè)計(jì)

增強(qiáng)了校園文明建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)“鼓勵(lì)賞識(shí)教育”，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞具體的發(fā)展，積極推進(jìn)了學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校也先后被評(píng)為“邵陽(yáng)市社會(huì)綜合管治工作先進(jìn)單位”、“邵陽(yáng)市國(guó)防先進(jìn)單位”、新邵縣關(guān)工委先進(jìn)單位”等聲譽(yù)稱號(hào)。為發(fā)揚(yáng)成果，補(bǔ)償不足，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作總結(jié)分析如下：

一、增強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化進(jìn)程治理。

1、構(gòu)建一支政治本質(zhì)高，才能涵養(yǎng)強(qiáng)，作風(fēng)儉樸、品德崇高的、不變的德育工作隊(duì)伍。按期召開一次政教處工作大會(huì)，安排好周工作任務(wù)，應(yīng)用班主任例會(huì)、班主任經(jīng)歷交流會(huì)組織班主任實(shí)踐培訓(xùn)，提高本質(zhì)，加強(qiáng)責(zé)任感。

2、嚴(yán)厲審核班主任工作，包括班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生出勤、規(guī)律、兩操評(píng)選、黑板報(bào)宣傳、班校會(huì)狀況、各類上交材料等。

（1）班級(jí)治理，考究實(shí)（抓落實(shí)不留死角），細(xì)（認(rèn)真入微），牢（定例矩并抓牢，不渙散）

（2）教育活動(dòng)，考究豐厚多彩，表現(xiàn)時(shí)代性，實(shí)效性，針對(duì)性以及創(chuàng)新精神。

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷更新給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得公共安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來(lái)，針對(duì)大學(xué)生頻發(fā)的各類安全事件頻發(fā)，也使我們看到了當(dāng)前大學(xué)安全教育存在的各類問(wèn)題。本文就如何有效開展大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生防危意識(shí)，幫助大學(xué)生提升安全防范知識(shí)和應(yīng)急處置能力提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;安全教育;教學(xué)效果

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的不斷深入，開放的社會(huì)信息和便捷的網(wǎng)絡(luò)通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來(lái)社會(huì)頻發(fā)的各類大學(xué)生安全事件中，讓我們看到了當(dāng)前大學(xué)生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，也讓我們對(duì)當(dāng)前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當(dāng)前大學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

自廣西教育廳發(fā)文規(guī)定要把大學(xué)生安全教育課列為大學(xué)生必修課后，高校領(lǐng)導(dǎo)三令五申地一再?gòu)?qiáng)調(diào)安全教育的重要性，然而在實(shí)際的操作過(guò)程中則往往出現(xiàn)“重拿輕放”的現(xiàn)象。由于安全教育課的開課時(shí)間相對(duì)比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致了安全教育課在組織和管理的過(guò)程中出現(xiàn)各種不足。首先，在開課形式上，近年來(lái)，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現(xiàn)在的以班會(huì)教育模式，從最初的短期集中講授到現(xiàn)在的分學(xué)年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)安全教育課程無(wú)關(guān)緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級(jí)帶班輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員以班會(huì)形式開展安全教育課程，而很多輔導(dǎo)員為了節(jié)省時(shí)間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊(duì)伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員的專業(yè)構(gòu)成十分的復(fù)雜，很多輔導(dǎo)員對(duì)安全教育的研究較少，理論知識(shí)比較匱乏，并且，輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。另外，由于部分輔導(dǎo)員對(duì)安全教育課的不重視，為了應(yīng)付完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，部分班級(jí)的安全教育課由班委組織進(jìn)行。而學(xué)生本身對(duì)安全知識(shí)就比較欠缺，無(wú)法擔(dān)任安全教育的講授工作。由班委組織進(jìn)行安全教育課的做法使得很多學(xué)生對(duì)安全教育課產(chǎn)生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會(huì)，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內(nèi)容上，安全教育課涉及的內(nèi)容多而繁雜，主要涉及到國(guó)家安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)安全、自然災(zāi)害安全等諸多方面。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的各類安全問(wèn)題之外，還有各類新型安全問(wèn)題。當(dāng)前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時(shí)間比較短，很多內(nèi)容都只進(jìn)行了淺顯的講解，無(wú)法引起學(xué)生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點(diǎn)建議

摘要：通過(guò)了解中小企業(yè)安全教育培訓(xùn)情況，分析從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)安全教育培訓(xùn)的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；從業(yè)人員；安全教育；培訓(xùn)問(wèn)題；對(duì)策

中小企業(yè)是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，在緩解就業(yè)壓力，增加就業(yè)崗位、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等方面，發(fā)揮著日益重要的作用。然而，在全國(guó)范圍來(lái)看，中小企業(yè)的一線從業(yè)人員流動(dòng)性大，安全生產(chǎn)條件薄弱，安全教育水平長(zhǎng)期處于較低水平，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)。所以，提高中小企業(yè)安全教育水平，加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，減少生產(chǎn)事故的發(fā)生，維護(hù)職工的生命與健康，是我們當(dāng)前需要解決的一項(xiàng)緊迫問(wèn)題。

一、中小企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)存的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不到位

有的企業(yè)對(duì)安全培訓(xùn)責(zé)任沒有給予足夠的重視，無(wú)視從業(yè)人員安全培訓(xùn)工作的重要性，對(duì)安全培訓(xùn)積極性不高，存在只重視經(jīng)濟(jì)利益，輕視安全生產(chǎn)的意識(shí)，片面追求利潤(rùn)，忽略了相關(guān)的安全法律法規(guī)，對(duì)安全培訓(xùn)方面的投入是“能省則省”。一些企業(yè)的管理人員認(rèn)為安全培訓(xùn)增加企業(yè)成本，投入大、產(chǎn)出少，看不到直接經(jīng)濟(jì)利益，耗費(fèi)企業(yè)的人、財(cái)、物。所以，基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)員工的安全培訓(xùn)大多是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付一下，甚至許多企業(yè)主要負(fù)責(zé)人在未對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行必要的安全生產(chǎn)培訓(xùn)的情形下就讓其上崗操作，為事故的發(fā)生埋下了安全隱患。特別是農(nóng)民工，因?yàn)樗麄円话懔鲃?dòng)性比較大，與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同時(shí)間較短，企業(yè)更不愿意花費(fèi)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行安全培訓(xùn)。

［摘要］“雙一流”背景下高校如何通過(guò)建設(shè)大學(xué)生安全教育課程提高大學(xué)生安全意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展非常重要。為此，文章從大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入的探究了大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐策略。

［關(guān)鍵詞］“雙一流”背景；大學(xué)生安全教育課程；現(xiàn)狀；策略

一、“雙一流”背景下高校大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐現(xiàn)狀

“安全大于天”，高校大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的未來(lái)和民族復(fù)興的希望，做好大學(xué)生安全教育工作至關(guān)重要。對(duì)于絕大多數(shù)高校大學(xué)生而言，他們都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的青年群體，沒有了父母的陪伴和督促，他們的安全意識(shí)往往比較薄弱。在很多高校大學(xué)生眼中，由于他們已經(jīng)成為成年人或者即將成為成年人，所以在心理上放松了對(duì)自身安全的保護(hù)。在這種情況下，如何才能通過(guò)建設(shè)大學(xué)生安全教育課程提高大學(xué)生安全意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展非常重要。我國(guó)高校多年前就開始推行素質(zhì)教育，并取得了一定的成績(jī)，大學(xué)生安全教育課程作為其中的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。然而，從當(dāng)前情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)很多高校大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐工作不盡如人意，仍存在著很多的問(wèn)題。（一）大學(xué)生安全教育課程不受學(xué)校重視。眾所周知，大學(xué)生安全教育課程不僅強(qiáng)調(diào)安全在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的重要地位，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的全面、終身發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)大學(xué)生樹立安全第一的意識(shí)，引導(dǎo)他們確立正確的安全觀，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，主動(dòng)掌握安全防范知識(shí)和主動(dòng)增強(qiáng)安全防范能力，保障自身安全成長(zhǎng)。對(duì)于高校而言，其不僅承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)還要做好大學(xué)生安全教育工作，切實(shí)保障他們的生命安全。為了提高大學(xué)生安全意識(shí)，高校大學(xué)生安全教育課程已經(jīng)普及。但不可否認(rèn)的是，由于當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量往往是從學(xué)生就業(yè)率方面入手，所以大多數(shù)高校并不重視大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐。不重視這門課程主要體現(xiàn)在學(xué)校在人力、物力投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生安全教育課程建設(shè)要求。所以，要想全面發(fā)揮出大學(xué)生安全教育課程的作用，高校必須要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思想，深化教育改革，為大學(xué)生安全教育課程正確定位，提高師生群體對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)方式陳舊。與文化教育課程不同，大學(xué)生安全教育課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括有生活安全教育、防火知識(shí)，消防安全教育、物品保管，財(cái)產(chǎn)安全、防詐騙，防傳銷安全教育、飲食衛(wèi)生，食品安全教育、出行平安，交通安全教育、心理健康安全教育、交往及就業(yè)安全教育、保密知識(shí)與國(guó)家安全教育、應(yīng)急知識(shí)、公共安全教育等等。所以從這里我們就可以看出，高校大學(xué)生需要在這門課程上學(xué)到非常多的知識(shí)。對(duì)于很多大學(xué)生而言，雖然他們也認(rèn)為這些知識(shí)非常重要，但是由于教師所選擇的教學(xué)方式比較老套、缺乏趣味性，所以他們?cè)谏险n時(shí)往往心不在焉。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就很難保證課堂教學(xué)效率。作為任課教師，他們必須要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，不能再像專業(yè)文化課程教學(xué)那樣搞“一言堂”，否則將很難得到學(xué)生的認(rèn)可?？梢哉f(shuō)，教學(xué)方式陳舊老套已經(jīng)成為制約大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐發(fā)展的主要因素之一。為此，作為任課教師，他們必須要從自身做起，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新思想、新知識(shí)、新理念不斷提高自身教學(xué)能力，為更好地服務(wù)學(xué)生做好準(zhǔn)備。（三）學(xué)生對(duì)大學(xué)生安全教育課程缺乏認(rèn)識(shí)。與社會(huì)環(huán)境相比，高校的安全性要高很多，但是這并不意味著學(xué)生可以放松警惕把他們所處于的環(huán)境當(dāng)成是“大同社會(huì)”，否則很可能會(huì)因?yàn)樽约旱拇中拇笠舛艿絺?。所以，這就要求學(xué)校、教師以及學(xué)生要正確看待大學(xué)生安全教育課程，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課程的重要性和必要性，這樣才能做到防患于未然。而且即使遇到一些突發(fā)事件，比如火災(zāi)、溺水等情況時(shí)可以保持清醒的頭腦，避免慌亂。然而，很多青年大學(xué)生對(duì)大學(xué)生安全教育課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，總是錯(cuò)誤地認(rèn)為危險(xiǎn)距離他們非常遠(yuǎn)，所以并不需要掌握這些基本的知識(shí)。正是由于很多學(xué)生持有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師并不能很好地開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)有效性和實(shí)效性不盡人意。

二、大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐策略

（一）提高學(xué)校對(duì)大學(xué)生安全教育課程重視程度。我國(guó)高校正處于“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，而且在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，培養(yǎng)國(guó)際型人才已經(jīng)成為高校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想達(dá)到“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生安全教育工作至關(guān)重要。在這個(gè)過(guò)程中，提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為保障大學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。為此，對(duì)于高校而言要從各個(gè)方面入手，以加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)與實(shí)踐為發(fā)展目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展做出實(shí)質(zhì)性的努力。首先，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)要求輔導(dǎo)員和班主任做好日常安全教育工作；其次，高校要做好基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，并加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與合作，定期要求醫(yī)院醫(yī)生、警察等行政人員蒞臨學(xué)校給學(xué)生普及安全知識(shí)，從多個(gè)方面保障大學(xué)生健康發(fā)展。（二）改革教學(xué)方式。高校要想實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，有效利用各種科學(xué)技術(shù)非常重要。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)工具已經(jīng)被有效應(yīng)用于英語(yǔ)等課程教學(xué)工作中。通過(guò)實(shí)踐證明，“線上+線下”混合式教學(xué)模式要比單一的線下教學(xué)模式更有效，所取得的教學(xué)效果也更理想。針對(duì)大學(xué)生安全教育課程教學(xué)方式陳舊、難以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，高校可以將慕課等線上教學(xué)資源投入到這門課程當(dāng)中，在做好線下課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的途徑。（三）提高學(xué)生對(duì)大學(xué)生安全教育課程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作為大學(xué)生安全教育課程的主體，提高他們對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育課程的宣傳力度，讓每個(gè)教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值和作用；其次，學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多彩的安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)師生積極參與，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且還可以收獲樂(lè)趣?？偠灾瑢W(xué)校必須要讓學(xué)生真正體會(huì)到什么是危險(xiǎn)無(wú)處不在，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)把安全教育擺放在突出的位置，才會(huì)用心學(xué)學(xué)生安全教育課程知識(shí)。

［摘要］加強(qiáng)高職生國(guó)家安全教育，對(duì)我國(guó)完成中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。筆者對(duì)北京高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)高職生的國(guó)家安全意識(shí)現(xiàn)狀，提出應(yīng)從學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置、校園環(huán)境和學(xué)生社團(tuán)三個(gè)方面共同構(gòu)成高職院校國(guó)家安全教育體系。

［關(guān)鍵詞］高職;國(guó)家安全教育;思想政治教育

國(guó)家安全是關(guān)系國(guó)家生死存亡的大事，沒有國(guó)家安全，就沒有和平穩(wěn)定的建設(shè)環(huán)境，就談不上公民幸福的生活，因此，每一個(gè)公民都有維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任和義務(wù)。在中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上，指出，“當(dāng)前我國(guó)國(guó)家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜，必須堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國(guó)際安全為依托，走出一條中國(guó)特色國(guó)家安全道路?！保?］國(guó)家安全教育的直接結(jié)果就是提高公民的國(guó)家安全意識(shí)，即一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是國(guó)家安全這一社會(huì)現(xiàn)象在人們頭腦中的反映;國(guó)家安全意識(shí)作為一種精神力量，是人們關(guān)心國(guó)家和民族生存與發(fā)展，獻(xiàn)身和維護(hù)國(guó)家權(quán)益與安全的強(qiáng)烈責(zé)任感、義務(wù)感。在全球化和信息化背景下，大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)正面臨著前所未有的沖擊，這給當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家安全教育提出了許多新的要求。

一、現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本著對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)心，筆者調(diào)查了北京7所高職院校①，其中6所公辦校，1所民辦校，4所國(guó)家示范性高職院校。調(diào)查結(jié)果顯示首都高職學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)方面存在以下問(wèn)題和特點(diǎn):

(一)部分高職學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)淡薄